Méthodologie

Historique du projet

L’actuel site Internet Cartodiplôme constitue la phase 2 d’un vaste projet de sociogéographie de la scolarisation entrepris en 2004.

Phase 1 (2004-2005) : Production du Site interactif d'indicateurs spatialisés de persévérance et de réussite scolaires

Produit par le Groupe ÉCOBES du Cégep de Jonquière, en collaboration avec le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), l’Université du Québec à Chicoutimi (UQAC) et le ministère du Développement économique, de l'Innovation et de l'Exportation (MDEIE), ce site présentait des cartes, des tableaux, des graphiques et des textes permettant de dresser un portrait de la situation de la persévérance et de la réussite scolaires au Québec de 1999 à 2003.

Phase 2 (2008-2010) : Production du site Cartodiplôme

Devant l’intérêt que le Site interactif d'indicateurs spatialisés de persévérance et de réussite scolaires a suscité auprès de ceux qui œuvrent activement à la prévention de l’abandon scolaire, la Chaire UQAC–Cégep de Jonquière sur les conditions de vie, la santé et les aspirations des jeunes (VISAJ) s’est chargée de produire les cartes, les tableaux, les graphiques et les textes permettant de mieux comprendre la situation prévalant au Québec de 2004 à 2008 en matière de persévérance et de réussite scolaires. Avec la collaboration du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, d’ÉCOBES Recherche et transfert, du Conseil régional de prévention de l’abandon scolaire (CRÉPAS), de l’UQAC et du Cégep de Jonquière, VISAJ a ainsi renouvelé l’interface du site Internet de la phase 1 et y a intégré, en plus des documents se rapportant à la période 1999-2003, ceux de 2004-2008 ainsi que certains autres relatifs à une période antérieure (1996-1998) à des fins comparatives.

Indicateurs retenus

Le taux de diplomation après 5 ans au secondaire

C’est la proportion d'élèves qui a obtenu un premier diplôme d’études secondaires dans le délai prévu, c’est-à-dire au cours des 5 années qui ont suivi leur première inscription en 1re secondaire, parmi l’ensemble des élèves de leur cohorte d’appartenance.

Le taux de diplomation après 7 ans au secondaire

C’est la proportion d'élèves qui a obtenu un premier diplôme d’études secondaires au cours des 7 années qui ont suivi leur première inscription en 1re secondaire parmi l’ensemble des élèves de leur cohorte d’appartenance.

Le taux de sortie sans diplôme du secondaire

Au cours d'une année donnée, c’est la proportion de sortants sans diplôme du secondaire sur l’ensemble des sortants. On appelle aussi cet indicateur taux de décrochage scolaire.

Le taux de réussite aux épreuves en langue d'enseignement (français ou anglais) de 5e secondaire

C’est la proportion d'élèves ayant réussi les épreuves parmi ceux qui y ont pris part. Comme les épreuves peuvent être reprises jusqu’à deux fois par élève, c’est son meilleur résultat qui est retenu aux fins de calcul.

Terminologie utilisée

Élève

C’est un Québécois inscrit au secondaire dans un établissement du réseau public, un établissement du réseau privé ou une école gouvernementale.

Sortant sans diplôme (aussi appelé décrocheur)

Élève qui, à la fin de l’année où il était inscrit dans une école secondaire, n’a obtenu aucun diplôme d’études secondaires et n’est pas inscrit dans un établissement d’enseignement au Québec (formation générale jeunes ou adultes et formation professionnelle ou collégiale) pour l’année suivante. Les sortants sans diplôme incluent également les élèves qui ont quitté les études secondaires pour les raisons suivantes : émigration, scolarisation à domicile, morbidité et mortalité. Ces élèves ne représentent toutefois qu’environ 1 % des sortants sans diplôme.

Cohorte

L'ensemble des élèves inscrits pour la première fois en 1re secondaire, une année donnée.

Diplôme d’études secondaires

Il peut s’agir des qualifications et des diplômes suivants :

• Attestation de formation professionnelle (AFP)
• Attestation de spécialisation professionnelle (ASP)
• Certificat en formation en entreprise et récupération (CFER ou CEFER)
• Diplôme d'études secondaires (DES)
• Diplôme d'études professionnelles (DEP)
• Certificat de formation en insertion sociale et professionnelle des jeunes (ISPJ ou ISP)
• Attestation d’équivalence du niveau de scolarité de 5e année du secondaire (AENS)

Cycle du secondaire

Le secondaire est divisé en deux cycles. Le 1er cycle comprend les 1re et 2e secondaires. Le 2e cycle comprend les 3e, 4e et 5e secondaires.

Source des données

L'ensemble des données utilisées pour la production des cartes, des tableaux, des graphiques et des textes provient de la Direction de la recherche, des statistiques et de l'information du ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). C’est là aussi que l’information de localisation (codes postaux) a été convertie, géocodée et agrégée par municipalité.

Localisation des élèves

Pour les taux de diplomation après 5 ans et après 7 ans, c'est le code postal de l’élève au moment de son inscription en 1re secondaire qui a été utilisé pour le localiser dans une municipalité, une MRC ou une région administrative. Quant aux deux autres indicateurs (taux de sortie sans diplôme et taux de réussite aux épreuves en langue d'enseignement), c'est le dernier code postal inscrit au dossier de l'élève qui a servi à le localiser.

Précisions quant aux données

Donnée non disponible

L’inscription n.d. qu’on retrouve dans les tableaux signifie l’une ou l’autre des possibilités suivantes :

• Il s’agit d’un territoire non municipalisé (TNM). Le code du territoire se termine alors par 9**. Dans ce cas, le territoire est en gris sur la carte correspondante.

• Le MELS n’a fourni aucune donnée pour cette municipalité. Le territoire est alors en blanc sur la carte correspondante. Il est à noter qu’une municipalité laissée en blanc sur la carte peut aussi indiquer qu’il n’y a aucun élève inscrit (N sexes réunis = 0),

Protection des renseignements personnels

• Lorsqu’il y a moins de 5 élèves inscrits dans la municipalité (N sexes réunis < 5), le nombre d’inscrits et le taux sont masqués et remplacés par le symbole ** afin de répondre aux exigences en matière de protection des renseignements personnels. Sur la carte correspondante, la municipalité prend cependant la couleur propre à l’intervalle de sa classe d’appartenance (sauf dans le cas du taux de sortie sans diplôme et du taux de réussite aux épreuves en langue d’enseignement de la période 1999-2003, où la municipalité est alors laissée en blanc).
• Lorsqu’il y a moins de 5 garçons ou moins de 5 filles inscrits dans la municipalité (N filles ou garçons < 5), le nombre de garçons inscrits comme celui des filles est masqué et remplacé par le symbole ** afin de répondre aux exigences en matière de protection des renseignements personnels. Cependant, seuls les taux correspondant à un nombre d’inscrits inférieur à 5 sont masqués. Sur la carte correspondante, la municipalité prend cependant la couleur propre à l’intervalle de sa classe d’appartenance (sauf dans le cas du taux de sortie sans diplôme et du taux de réussite aux épreuves en langue d’enseignement de la période 1999-2003, où la municipalité est alors laissée en blanc).

Arrondissement

• Dans les tableaux d’écarts entre la diplomation après 5 ans et la diplomation après 7 ans, l’écart est calculé entre les taux arrondis pour assurer une plus grande cohérence.
• Sur les cartes, une municipalité est placée dans la classe correspondant à son taux avant arrondissement. Ainsi, un taux de 59,96 % sera arrondi à 60,0 % dans le tableau, et la municipalité se retrouvera dans la classe allant de 50,0 % à 59,9 % sur la carte, cette notation signifiant de 50,0 % à moins de 60,0 %.

Sources d’erreurs

• Pour l'ensemble des calculs, les données sources n'ont pas été ajustées en fonction des effets estimés de l’émigration, de la scolarisation à domicile, de la morbidité et de la mortalité sur le nombre de sortants sans diplôme, le MELS ne disposant pas de cette information à l’échelle des municipalités. Les taux présentés dans ce site Internet peuvent par conséquent être légèrement surévalués par rapport à ceux que l’on peut observer dans les tableaux produits par le MELS à l’échelle des régions.
• Un certain nombre d'élèves québécois n’ont pu être correctement localisés, leur dossier scolaire étant incomplet (code postal manquant). Ces élèves ne se retrouvent donc pas dans une MRC ou dans une région, ce qui explique que la somme des inscrits dans les tableaux pour l’ensemble du Québec diffère légèrement du total québécois apparaissant en en-tête. Toutefois, comme il n’est pas nécessaire de recourir au géocodage pour les taux québécois, ces derniers incluent tous les élèves inscrits, y compris les élèves non localisés.